Estimado profesor Álvaro:
Este es el mapa conceptual de mi proyecto final. Al fin logré usar Cmap.
Atentamente,
Ximena
viernes, 9 de octubre de 2009
jueves, 8 de octubre de 2009
GLOSARIO CAPÍTULO 4
Explosión: Desarrollo repentino y violento de algo
Pirámide: Sólido que tiene por base un polígono cualquiera y cuyas caras, tantas en número como los lados de aquel, son triángulos que se juntan en un solo punto, llamado vértice.
Secuencia: Serie o sucesión de cosas que guardan entre sí cierta relación
Repaso: Estudio ligero que se hace de lo que se tiene visto o estudiado, para mayor comprensión y firmeza en la memoria
Analogía: Razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres o cosas diferentes.
Nota. Definiciones tomadas del Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición on line.
Pirámide: Sólido que tiene por base un polígono cualquiera y cuyas caras, tantas en número como los lados de aquel, son triángulos que se juntan en un solo punto, llamado vértice.
Secuencia: Serie o sucesión de cosas que guardan entre sí cierta relación
Repaso: Estudio ligero que se hace de lo que se tiene visto o estudiado, para mayor comprensión y firmeza en la memoria
Analogía: Razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres o cosas diferentes.
Nota. Definiciones tomadas del Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición on line.
miércoles, 7 de octubre de 2009
MAPA CONCEPTUAL CAPÍTULO 3
Estimado profesor Álvaro:
Cordial saludo. Lamentablemente, no he podido utilizar el programa cmap. Lo descargué pero familiarizarme con su manejo no ha sido nada fácil. Porello, le envío el mapa elaborado en power point que ha sido la herramienta que he utilizado para ello. Espero poder lograrlo con el Cmap.
Atentamente,
Ximena
martes, 6 de octubre de 2009
GLOSARIO CAPÍTULO 2 MÓDULO 2
Mapa conceptual: Estrategia para el aprendizaje que proporciona un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado de manera jerárquica. Es una construcción social de conocimiento jerárquico a partir del aprendizaje significativo que apunta a la formación integral de la persona.
Estrategia: En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda versión on-line).
Método: Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla. Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda versión on-line).
Esquema: Representación gráfica o simbólica de cosas materiales o inmateriales. Resumen de un escrito, discurso, teoría, etc., atendiendo solo a sus líneas o caracteres más significativos (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda versión on-line).
Estrategia: En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda versión on-line).
Método: Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla. Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda versión on-line).
Esquema: Representación gráfica o simbólica de cosas materiales o inmateriales. Resumen de un escrito, discurso, teoría, etc., atendiendo solo a sus líneas o caracteres más significativos (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda versión on-line).
lunes, 5 de octubre de 2009
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SOBRE EL TEMA: Trastornos del Comportamiento Alimentario (TCA)
Categorías:
1. Anorexia nerviosa
La anorexia nerviosa es un trastorno psiquiátrico clasificado en el eje I (Trastornos clínicosOtros trastornos que pueden ser objeto de atención clínica) del DSM-IV en el grupo de los trastornos del comportamiento alimentario. Su curso es crónico, con un pronóstico reservado, esencialmente porque conlleva alto riesgo de morbilidad y mortalidad. Es predominante en el sexo femenino, aproximadamente el 95% de las personas que desarrollan este tipo de trastorno son mujeres.
La mortalidad ha aumentado en las últimas décadas, superando el 10%. Es de hecho, el trastorno psiquiátrico con mayor mortalidad después del suicidio. La muerte suele estar asociada a la desnutrición y al suicidio. Igualmente, la morbilidad está estrechamente ligada a la desnutrición y en consecuencia, los efectos de ella derivados mejoran con la recuperación del peso y el mejoramiento del estado nutricional.
Se caracteriza clínicamente por aparecer en personas cuyas edades oscilan entre los 13 y los 20 años de edad, que se resisten a mantener un peso acorde a su edad y su estatura, temen profundamente aumentar de peso y han desarrollado una aversión significativa hacia la obesidad. En especial, presentan una marcada distorsión de su imagen corporal, lo que hace que se vean con sobrepeso aunque estén en franco estado de desnutrición y emaciación. El infrapeso excesivo en mujeres post puberales desencadena cuadros de amenorrea que son prolongados.
Así mismo, esta condición de infrapeso explica signos y síntomas como el lanugo, el hirsutismo, la palidez, la pérdida de masa muscular y por supuesto de tejido adiposo, las fracturas, la osteopenia, entre otros. Lamentablemente, unos de ellos desaparecen tras la recuperación del peso corporal, mientras que otros persisten.
El cuadro se presenta bajo dos modalidades que han sido denominadas técnicamente, subtipos. Uno está en esencia representado por la conducta restrictiva en la que predominan el ayuno y el ejercicio excesivo y se denomina: subtipo restrictivo. El otro está representado por conductas de tipo laxativo que incluyen autoinducción de vómito y uso crónico de laxantes y diuréticos tras la ocurrencia de atracones de comida. A este se le denomina subtipo purgativo.
La anorexia nerviosa presenta comorbilidad psiquiátrica esencialmente con el trastorno obsesivo compulsivo, los trastornos afectivos y algunos trastornos de la personalidad. Y a su vez, es fundamental hacer un adecuado diagnóstico diferencial tanto en referencia con trastornos psiquiátricos (trastorno obsesivo compulsivo, fobia a la comida, depresión) como en referencia a enfermedades físicas (diabetes mellitus, cáncer y tirotoxicosis).
Se han identificado factores de predisposición, precipitantes y de mantenimiento para explicar la etiopatogenia de la anorexia nerviosa. La identificación de estos factores ha sido importante para la comprensión y abordaje de este trastorno. De hecho la mayoría de estos factores son susceptibles de ser abordados a través de estrategias de prevención en todos los niveles.
2. Bulimia nerviosa
La bulimia nerviosa es un trastorno psiquiátrico clasificado en el eje I (Trastornos clínicosOtros trastornos que pueden ser objeto de atención clínica) del DSM-IV en el grupo de los trastornos del comportamiento alimentario. Su curso es crónico, con mejor pronóstico que la anorexia nerviosa. El riesgo de mortalidad es menor que el de la anorexia nerviosa debido a que la desnutrición es menor. No obstante, la impulsividad es mayor que en la anorexia nerviosa y esto puede favorecer el consumo de sustancias psicoactivas o exhibir conductas suicidas. También es predominante en el sexo femenino, aproximadamente el 95% de las personas que desarrollan este tipo de trastorno son mujeres.
Son características clínicas de la bulimia nerviosa la preocupación excesiva por la imagen corporal, la pérdida del control sobre el comportamiento alimentario, que se expresa en atracones de comida, conductas compensatorias inadecuadas para evitar subir de peso que por lo general se expresan en ejercicio excesivo, ayunos, inducción del vómito y abuso crónico de laxantes y diuréticos. Se sienten culpables cuando comen y se autocritican de manera severa por lo que suelen ocultar sus conductas desadaptativas y pasar desapercibidas por largos periodos de tiempo.
La bulimia nerviosa se presenta en dos subtipos a saber: purgativo y no purgativo. La conducta purgativa incluye el uso de laxantes, diuréticos y la autoinducción del vómito. Las conductas no purgativas están representadas por el ejercicio excesivo, el ayuno y la dieta estricta.
La comorbilidad incluye cuadros de ansiedad, depresión, irritabilidad e ideación suicida. Y a diferencia de la anorexia nerviosa, el diagnóstico diferencial se hace con predominio sobre entidades médicas que incluyen los sindromes de Klein Levin y Kluver Buc y los tumores hipotalámicos. No obstante, se descartará la presencia de sindromes conversivos desde la psicopatología de la persona.
Si bien su evolución y pronóstico es favorable frente al de la anorexia nerviosa, las complicación médicas son bastantes debido especialmente a la descompensación hidroelectrolítica producida por la autoinducción del vómito. Entre ellas están la depleción de los niveles de potasio, la hipocalcemia, las infecciones urinarias, las afecciones cardiacas, la rigidez muscular y el daño renal.
En lo que respecta a la etiopatogenia, no hay tanta identificación de los factores que están predisponiendo, precipitando y manteniendo el trastorno, pero sí se reconoce que hay presencia y participación de factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales.
3. Otros trastornos del comportamiento alimentario:
Además de la anorexia y la bulimia nerviosas, recientemente se han identificado otros trastornos que implican el comportamiento alimentario, entre los que están la obesidad, la vigorexia, la ortorexia y los trastornos del comportamiento alimentario no especificados o atípicos.
La obesidad implica comportamiento alimentario pero no es un trastorno psiquiátrico. No obstante, la comorbilidad psiquiátrica y la morbilidad psicológica no son despreciables en este trastorno. Las personas obesas suelen presentar cuadros de estados de ánimo deprimido, depresión, ansiedad y muy baja autoestima, generalmente asociada a la estigmatización y al rechazo social.
La obesidad puede ser primaria o secundaria. Esta última representa escasamente al 1% de la población de personas afectadas por la obesidad. Como su nombre lo indica, se trata de un efecto de otra enfermedad como pueden ser trastornos hipotalámicos, endocrinos, genéticos o iatrogénicos. Por su parte, la obesidad primaria afecta al 99% de la población de personas obesas. Incluye hábitos comportamentales y factores biopsicosociales.
Independiente del tipo de obesidad, primaria o secundaria, las complicaciones son numerosas tanto en el aspecto psicológico como físico del individuo obeso. De esta manera, la obesidad está reconocida como un factor de riesgo de alto impacto en la hipertensión arterial, la diabetes mellitus y el cáncer.
En lo que respecta a la vigorexia, este es un trastorno en el que el individuo disminuye significativamente la ingesta calórica, abusa de esteroides para aumentar su masa muscular, hace excesivo ejercicio anaeróbico (por lo general levantamiento de pesas) y tiene una preocupación extrema por su imagen corporal. A diferencia de la anorexia y de la bulimia nerviosas, es predominante en el sexo masculino.
La ortorexia es un trastorno particular, en el que el individuo, que se ha insertado en el mundo de “lo saludable”, decide restringir su dieta a alimentos que son bajos en grasas, azúcares, eliminar por supuesto toda clase de farináceos, verduras que contengan azúcares, grasas saturadas, etc., hasta el punto de alcanzar condiciones de malnutrición por déficit de nutrientes que son esenciales para la vida y el mantenimiento de los seres humanos.
Como su nombre lo indica, los trastornos del comportamiento alimentario no especificados o atípicos se refieren al grupo de conductas que son disfuncionales, pero cuyas características son insuficientes para ser clasificados como una anorexia, una bulimia, etc.
4. Teorías explicativas:
Con el propósito de explicar la anorexia y la bulimia nerviosas, se han propuesto tres grandes teorías: (1) hipótesis de la externalidad, (2) hipótesis de la activación emocional y (3) teoría de la restricción. Esta última es el resultado de las críticas de las dos primeras y es la teoría más representativa en la actualidad para explicar este tipo de trastornos.
La hipótesis de la externalidad sugiere que el patrón de ingesta excesiva que puede presentarse tanto en la anorexia como en la bulimia y que se traduce como atracón, en realidad depende de los indicios ambientales que se constituyen en un estímulo externo para esta conducta. Esto se une a una deficiencia en la percepción de los estímulos internos que le indican a la persona que ya no tiene hambre y que se ha saciado.
La hipótesis de la activación emocional es de origen psicodinámico y le otorga un papel esencial a los factores emocionales, reconociéndolos como los responsables de desencadenar la conducta de comer. Por tanto los factores emocionales, inhiben o excitan la conducta alimentaria.
Finalmente, la teoría de la restricción propone que el ser humano tiene la capacidad de controlarse y de restringir su propia conducta alimentaria. De esta manera, comer está ligado estrechamente a la voluntariedad y la intención, lo que le permitirá a la persona conseguir y mantener el peso que considere ideal. Por supuesto, la persona con un trastorno del comportamiento alimentario tiene una distorsión con referencia de lo que es “ideal”.
1. Anorexia nerviosa
La anorexia nerviosa es un trastorno psiquiátrico clasificado en el eje I (Trastornos clínicosOtros trastornos que pueden ser objeto de atención clínica) del DSM-IV en el grupo de los trastornos del comportamiento alimentario. Su curso es crónico, con un pronóstico reservado, esencialmente porque conlleva alto riesgo de morbilidad y mortalidad. Es predominante en el sexo femenino, aproximadamente el 95% de las personas que desarrollan este tipo de trastorno son mujeres.
La mortalidad ha aumentado en las últimas décadas, superando el 10%. Es de hecho, el trastorno psiquiátrico con mayor mortalidad después del suicidio. La muerte suele estar asociada a la desnutrición y al suicidio. Igualmente, la morbilidad está estrechamente ligada a la desnutrición y en consecuencia, los efectos de ella derivados mejoran con la recuperación del peso y el mejoramiento del estado nutricional.
Se caracteriza clínicamente por aparecer en personas cuyas edades oscilan entre los 13 y los 20 años de edad, que se resisten a mantener un peso acorde a su edad y su estatura, temen profundamente aumentar de peso y han desarrollado una aversión significativa hacia la obesidad. En especial, presentan una marcada distorsión de su imagen corporal, lo que hace que se vean con sobrepeso aunque estén en franco estado de desnutrición y emaciación. El infrapeso excesivo en mujeres post puberales desencadena cuadros de amenorrea que son prolongados.
Así mismo, esta condición de infrapeso explica signos y síntomas como el lanugo, el hirsutismo, la palidez, la pérdida de masa muscular y por supuesto de tejido adiposo, las fracturas, la osteopenia, entre otros. Lamentablemente, unos de ellos desaparecen tras la recuperación del peso corporal, mientras que otros persisten.
El cuadro se presenta bajo dos modalidades que han sido denominadas técnicamente, subtipos. Uno está en esencia representado por la conducta restrictiva en la que predominan el ayuno y el ejercicio excesivo y se denomina: subtipo restrictivo. El otro está representado por conductas de tipo laxativo que incluyen autoinducción de vómito y uso crónico de laxantes y diuréticos tras la ocurrencia de atracones de comida. A este se le denomina subtipo purgativo.
La anorexia nerviosa presenta comorbilidad psiquiátrica esencialmente con el trastorno obsesivo compulsivo, los trastornos afectivos y algunos trastornos de la personalidad. Y a su vez, es fundamental hacer un adecuado diagnóstico diferencial tanto en referencia con trastornos psiquiátricos (trastorno obsesivo compulsivo, fobia a la comida, depresión) como en referencia a enfermedades físicas (diabetes mellitus, cáncer y tirotoxicosis).
Se han identificado factores de predisposición, precipitantes y de mantenimiento para explicar la etiopatogenia de la anorexia nerviosa. La identificación de estos factores ha sido importante para la comprensión y abordaje de este trastorno. De hecho la mayoría de estos factores son susceptibles de ser abordados a través de estrategias de prevención en todos los niveles.
2. Bulimia nerviosa
La bulimia nerviosa es un trastorno psiquiátrico clasificado en el eje I (Trastornos clínicosOtros trastornos que pueden ser objeto de atención clínica) del DSM-IV en el grupo de los trastornos del comportamiento alimentario. Su curso es crónico, con mejor pronóstico que la anorexia nerviosa. El riesgo de mortalidad es menor que el de la anorexia nerviosa debido a que la desnutrición es menor. No obstante, la impulsividad es mayor que en la anorexia nerviosa y esto puede favorecer el consumo de sustancias psicoactivas o exhibir conductas suicidas. También es predominante en el sexo femenino, aproximadamente el 95% de las personas que desarrollan este tipo de trastorno son mujeres.
Son características clínicas de la bulimia nerviosa la preocupación excesiva por la imagen corporal, la pérdida del control sobre el comportamiento alimentario, que se expresa en atracones de comida, conductas compensatorias inadecuadas para evitar subir de peso que por lo general se expresan en ejercicio excesivo, ayunos, inducción del vómito y abuso crónico de laxantes y diuréticos. Se sienten culpables cuando comen y se autocritican de manera severa por lo que suelen ocultar sus conductas desadaptativas y pasar desapercibidas por largos periodos de tiempo.
La bulimia nerviosa se presenta en dos subtipos a saber: purgativo y no purgativo. La conducta purgativa incluye el uso de laxantes, diuréticos y la autoinducción del vómito. Las conductas no purgativas están representadas por el ejercicio excesivo, el ayuno y la dieta estricta.
La comorbilidad incluye cuadros de ansiedad, depresión, irritabilidad e ideación suicida. Y a diferencia de la anorexia nerviosa, el diagnóstico diferencial se hace con predominio sobre entidades médicas que incluyen los sindromes de Klein Levin y Kluver Buc y los tumores hipotalámicos. No obstante, se descartará la presencia de sindromes conversivos desde la psicopatología de la persona.
Si bien su evolución y pronóstico es favorable frente al de la anorexia nerviosa, las complicación médicas son bastantes debido especialmente a la descompensación hidroelectrolítica producida por la autoinducción del vómito. Entre ellas están la depleción de los niveles de potasio, la hipocalcemia, las infecciones urinarias, las afecciones cardiacas, la rigidez muscular y el daño renal.
En lo que respecta a la etiopatogenia, no hay tanta identificación de los factores que están predisponiendo, precipitando y manteniendo el trastorno, pero sí se reconoce que hay presencia y participación de factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales.
3. Otros trastornos del comportamiento alimentario:
Además de la anorexia y la bulimia nerviosas, recientemente se han identificado otros trastornos que implican el comportamiento alimentario, entre los que están la obesidad, la vigorexia, la ortorexia y los trastornos del comportamiento alimentario no especificados o atípicos.
La obesidad implica comportamiento alimentario pero no es un trastorno psiquiátrico. No obstante, la comorbilidad psiquiátrica y la morbilidad psicológica no son despreciables en este trastorno. Las personas obesas suelen presentar cuadros de estados de ánimo deprimido, depresión, ansiedad y muy baja autoestima, generalmente asociada a la estigmatización y al rechazo social.
La obesidad puede ser primaria o secundaria. Esta última representa escasamente al 1% de la población de personas afectadas por la obesidad. Como su nombre lo indica, se trata de un efecto de otra enfermedad como pueden ser trastornos hipotalámicos, endocrinos, genéticos o iatrogénicos. Por su parte, la obesidad primaria afecta al 99% de la población de personas obesas. Incluye hábitos comportamentales y factores biopsicosociales.
Independiente del tipo de obesidad, primaria o secundaria, las complicaciones son numerosas tanto en el aspecto psicológico como físico del individuo obeso. De esta manera, la obesidad está reconocida como un factor de riesgo de alto impacto en la hipertensión arterial, la diabetes mellitus y el cáncer.
En lo que respecta a la vigorexia, este es un trastorno en el que el individuo disminuye significativamente la ingesta calórica, abusa de esteroides para aumentar su masa muscular, hace excesivo ejercicio anaeróbico (por lo general levantamiento de pesas) y tiene una preocupación extrema por su imagen corporal. A diferencia de la anorexia y de la bulimia nerviosas, es predominante en el sexo masculino.
La ortorexia es un trastorno particular, en el que el individuo, que se ha insertado en el mundo de “lo saludable”, decide restringir su dieta a alimentos que son bajos en grasas, azúcares, eliminar por supuesto toda clase de farináceos, verduras que contengan azúcares, grasas saturadas, etc., hasta el punto de alcanzar condiciones de malnutrición por déficit de nutrientes que son esenciales para la vida y el mantenimiento de los seres humanos.
Como su nombre lo indica, los trastornos del comportamiento alimentario no especificados o atípicos se refieren al grupo de conductas que son disfuncionales, pero cuyas características son insuficientes para ser clasificados como una anorexia, una bulimia, etc.
4. Teorías explicativas:
Con el propósito de explicar la anorexia y la bulimia nerviosas, se han propuesto tres grandes teorías: (1) hipótesis de la externalidad, (2) hipótesis de la activación emocional y (3) teoría de la restricción. Esta última es el resultado de las críticas de las dos primeras y es la teoría más representativa en la actualidad para explicar este tipo de trastornos.
La hipótesis de la externalidad sugiere que el patrón de ingesta excesiva que puede presentarse tanto en la anorexia como en la bulimia y que se traduce como atracón, en realidad depende de los indicios ambientales que se constituyen en un estímulo externo para esta conducta. Esto se une a una deficiencia en la percepción de los estímulos internos que le indican a la persona que ya no tiene hambre y que se ha saciado.
La hipótesis de la activación emocional es de origen psicodinámico y le otorga un papel esencial a los factores emocionales, reconociéndolos como los responsables de desencadenar la conducta de comer. Por tanto los factores emocionales, inhiben o excitan la conducta alimentaria.
Finalmente, la teoría de la restricción propone que el ser humano tiene la capacidad de controlarse y de restringir su propia conducta alimentaria. De esta manera, comer está ligado estrechamente a la voluntariedad y la intención, lo que le permitirá a la persona conseguir y mantener el peso que considere ideal. Por supuesto, la persona con un trastorno del comportamiento alimentario tiene una distorsión con referencia de lo que es “ideal”.
GLOSARIO CAPÍTULO 1-MÓDULO 2: Aprendizaje Significativo
Memoria: Es el proceso psicológico básico a través del cual el individuo expuesto a información ambiental, adquiere, proceso y evoca información que será recordada a corto o a largo plazo dependiendo del tipo de elaboración que se haga de la misma.
Aprendizaje: Es también un proceso psicológico básico, ampliamente dinámico, en el que participan activante otros procesos psicológicos como la memoria, la motivación, la emoción, etc., y a través del cual el individuo adquiere un repertorio de conocimientos, actitudes y conductas que se establecen a partir de asociaciones e intercambio de experiencias.
Interiorización: Capacidad del ser humano de reconocer como propio e insertar en su repertorio cognoscitivo y comportamental, una determinada experiencia, dato, etc.
Metaconocimiento: Reflexión sobre la información recibida.
Aprendizaje significativo: Construcción y reconstrucción social del conocimiento. Permite establecer relaciones con significado básico. En este tipo de aprendizaje la persona construye e interpreta acontecimientos externos y experiencias personales que dan como resultados actitudes, valores y normas de actuación.
Aprendizaje memorístico: experiencia solitaria que está fundamentada en la memorización y evocación, no reflexiva, de la información.
Aprendizaje: Es también un proceso psicológico básico, ampliamente dinámico, en el que participan activante otros procesos psicológicos como la memoria, la motivación, la emoción, etc., y a través del cual el individuo adquiere un repertorio de conocimientos, actitudes y conductas que se establecen a partir de asociaciones e intercambio de experiencias.
Interiorización: Capacidad del ser humano de reconocer como propio e insertar en su repertorio cognoscitivo y comportamental, una determinada experiencia, dato, etc.
Metaconocimiento: Reflexión sobre la información recibida.
Aprendizaje significativo: Construcción y reconstrucción social del conocimiento. Permite establecer relaciones con significado básico. En este tipo de aprendizaje la persona construye e interpreta acontecimientos externos y experiencias personales que dan como resultados actitudes, valores y normas de actuación.
Aprendizaje memorístico: experiencia solitaria que está fundamentada en la memorización y evocación, no reflexiva, de la información.
viernes, 2 de octubre de 2009
MAPA MENTAL TCA segunda reconstrucción
Estimado profesor Álvaro:
Envío la segunda reconstrucción de mi mapa mental. Es un ejercicio verdaderamente valioso en el que tras la incubación, en efecto se reconsideran diversos aspectos que deben ser incluidos, eliminados o reformulados.
Atentamente,
Ximena
jueves, 1 de octubre de 2009
PRIMERA RECONSTRUCCIÓN MAPA MENTAL TCA
Estimado profesor:
Esta es la primera reconstrucción que he hecho del tema de los trastornos del comportamiento alimentario (TCA). Está basada en la siguiente referencia que trabajo en mi ciurso de Psicopatología II.
Belloch, A., Sandín, B., y Ramos, F. (2008). Manual de Psicopatología. Edición revisada. España: Mc Graw Hill. vol. I. Capítulo 15. TRastornos del comportamiento alimentario.
A la espera de sus observaciones,
Ximena
GLOSARIO CAP. 6 - PENSAMIENTO CREATIVO
Creatividad: explorar conceptos, generar ideas, capturar destellos, planificar (cap. 6. curso mapas mentales y conceptuales).
Etapa final. Es en la que se ha categorizado, jerarquizado, organizado en general las ideas ordenadoras básicas.
Formación: De acuerdo con la lectura del capítulo 6, es la acción a partir de la cual, con base en la lluvia de ideas, aparece una imagen central (concentración), que va a favorecer la búsqueda de objetivos (estimulación), dejando fluir diversos pensamientos para iniciar la etapa de reconstrucción.
Primera reconstrucción: Consiste en revisar y construir un nuevo mapa reconsiderando el absurdo y subrayando las ideas que se repiten.
Incubación: Implica relajarse y dejar que el pensamiento irradiante aparezca y se instaure.
Segunda reconstrucción: Hace referencia a un proceso de integración de las etapas anteriores y puede generar un segundo mapa a través de la consolidación de las ideas ya planteadas.
Etapa final. Es en la que se ha categorizado, jerarquizado, organizado en general las ideas ordenadoras básicas.
Formación: De acuerdo con la lectura del capítulo 6, es la acción a partir de la cual, con base en la lluvia de ideas, aparece una imagen central (concentración), que va a favorecer la búsqueda de objetivos (estimulación), dejando fluir diversos pensamientos para iniciar la etapa de reconstrucción.
Primera reconstrucción: Consiste en revisar y construir un nuevo mapa reconsiderando el absurdo y subrayando las ideas que se repiten.
Incubación: Implica relajarse y dejar que el pensamiento irradiante aparezca y se instaure.
Segunda reconstrucción: Hace referencia a un proceso de integración de las etapas anteriores y puede generar un segundo mapa a través de la consolidación de las ideas ya planteadas.
miércoles, 30 de septiembre de 2009
MAPA MENTAL TOMA DE DECISIONES
Estimado profesor:
Envío el mapa mental de la toma de decisiones. un ejercicio muy valioso que me resultó muy útil. Gracias por estas enseñanzas.
Ximena
GLOSARIO CAPÍTULO 5
Conflicto: Problema, cuestión, materia de discusión (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Decisión: Determinación, resolución que se toma o se da en una cosa dudosa (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Opción: Cada una de las cosas a las que se puede optar (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Experiencia: Práctica prolongada que proporciona conocimiento o habilidad para hacer algo. Conocimiento de la vida adquirido por las circunstancias o situaciones vividas. (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Lógica: Ciencia que expone las leyes, modos y formas del conocimiento científico. En sentido figurado, Disposición natural para discurrir con acierto sin el auxilio de la ciencia (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Intuición: Facultad de comprender las cosas instantáneamente, sin necesidad de razonamiento (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Dato histórico: Antecedente necesario para llegar al conocimiento exacto de algo o para deducir las consecuencias legítimas de un hecho (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online), en este caso específico es un antecedente relativo a la historia de un acontecimiento o individuo.
Archivo: Conjunto ordenado de documentos que una persona, una sociedad, una institución, etc., producen en el ejercicio de sus funciones o actividades (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Mnemotecnia: Procedimiento de asociación mental para facilitar el recuerdo de algo (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Conversar: Dicho de una o de varias personas: Hablar con otra u otras (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Conferencia: Disertación en público sobre algún punto doctrinal (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Discurso: Facultad racional con que se infieren unas cosas de otras, sacándolas por consecuencia de sus principios o conociéndolas por indicios y señales (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Perfeccionar: Acabar enteramente una obra, dándole el mayor grado posible de bondad o excelencia (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Descomponer: Separar las diversas partes que forman un compuesto (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Acumular: Juntar y amontonar (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Claridad: Distinción con que por medio de los sentidos, y más especialmente de la vista y del oído, percibimos las sensaciones, y por medio de la inteligencia, las ideas. (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Decisión: Determinación, resolución que se toma o se da en una cosa dudosa (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Opción: Cada una de las cosas a las que se puede optar (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Experiencia: Práctica prolongada que proporciona conocimiento o habilidad para hacer algo. Conocimiento de la vida adquirido por las circunstancias o situaciones vividas. (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Lógica: Ciencia que expone las leyes, modos y formas del conocimiento científico. En sentido figurado, Disposición natural para discurrir con acierto sin el auxilio de la ciencia (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Intuición: Facultad de comprender las cosas instantáneamente, sin necesidad de razonamiento (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Dato histórico: Antecedente necesario para llegar al conocimiento exacto de algo o para deducir las consecuencias legítimas de un hecho (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online), en este caso específico es un antecedente relativo a la historia de un acontecimiento o individuo.
Archivo: Conjunto ordenado de documentos que una persona, una sociedad, una institución, etc., producen en el ejercicio de sus funciones o actividades (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Mnemotecnia: Procedimiento de asociación mental para facilitar el recuerdo de algo (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Conversar: Dicho de una o de varias personas: Hablar con otra u otras (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Conferencia: Disertación en público sobre algún punto doctrinal (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Discurso: Facultad racional con que se infieren unas cosas de otras, sacándolas por consecuencia de sus principios o conociéndolas por indicios y señales (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Perfeccionar: Acabar enteramente una obra, dándole el mayor grado posible de bondad o excelencia (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Descomponer: Separar las diversas partes que forman un compuesto (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Acumular: Juntar y amontonar (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
Claridad: Distinción con que por medio de los sentidos, y más especialmente de la vista y del oído, percibimos las sensaciones, y por medio de la inteligencia, las ideas. (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión online)
LLUVIA DE IDEAS Y MAPA MENTAL 3. PSICOPATOLOGÍA II
Estimado profesor Álvaro:
Reciba un cordial saludo.
Estoy enviando la lluvia de ideas y el mapa mental correspondientes a la actividad 7. He tomado como base para el ejercicio la asignatura Psicopatología II que se dicta en el VII semestre de nuestro programa de Psicología.
A la espera de su retroalimentación, me suscribo atentamente,
Ximena
martes, 29 de septiembre de 2009
GLOSARIO 3. Estructura de los mapas mentales
Cooperar: Obrar juntamente con otro u otros para un mismo fin. (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Imitación: Ejecutar algo a ejemplo o semejanza de otra cosa (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Conocer: Averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Reflexionar: Considerar nueva o detenidamente algo (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line) Es un proceso cognoscitivo.
Paradigma: Conjunto cuyos elementos pueden aparecer alternativamente en algún contexto especificado (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Maestría: Arte y destreza en enseñar o ejecutar algo (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Obedecer: Cumplir la voluntad de quien manda (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Discrepar: Dicho de una cosa: Desdecir de otra, diferenciarse, ser desigual. Dicho de una persona: Disentir del parecer o de la conducta de otra (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Aceptar: Recibir voluntariamente o sin oposición lo que se da, ofrece o encarga (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Aplicar: Emplear, administrar o poner en práctica un conocimiento, medida o principio, a fin de obtener un determinado efecto o rendimiento en alguien o algo (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Adaptar: Acomodar, ajustar algo a otra cosa (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Orden: Colocación de las cosas en el lugar que les corresponde (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Rigidez: Inflexible, que no se modifica fácilmente.
Caos: Confusión, desorden (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Bloqueo: Efecto de Interceptar, obstruir, cerrar el paso (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Elaborar: Transformar una cosa u obtener un producto por medio de un trabajo adecuado (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Regresar: Volver al lugar de donde se partió (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Repasar: Recorrer lo que se ha estudiado o recapacitar las ideas que se tienen en la memoria. (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Actitud: Disposición de ánimo manifestada de algún modo (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Confiar: Esperar con firmeza y seguridad (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Imitación: Ejecutar algo a ejemplo o semejanza de otra cosa (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Conocer: Averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Reflexionar: Considerar nueva o detenidamente algo (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line) Es un proceso cognoscitivo.
Paradigma: Conjunto cuyos elementos pueden aparecer alternativamente en algún contexto especificado (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Maestría: Arte y destreza en enseñar o ejecutar algo (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Obedecer: Cumplir la voluntad de quien manda (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Discrepar: Dicho de una cosa: Desdecir de otra, diferenciarse, ser desigual. Dicho de una persona: Disentir del parecer o de la conducta de otra (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Aceptar: Recibir voluntariamente o sin oposición lo que se da, ofrece o encarga (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Aplicar: Emplear, administrar o poner en práctica un conocimiento, medida o principio, a fin de obtener un determinado efecto o rendimiento en alguien o algo (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Adaptar: Acomodar, ajustar algo a otra cosa (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Orden: Colocación de las cosas en el lugar que les corresponde (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Rigidez: Inflexible, que no se modifica fácilmente.
Caos: Confusión, desorden (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Bloqueo: Efecto de Interceptar, obstruir, cerrar el paso (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Elaborar: Transformar una cosa u obtener un producto por medio de un trabajo adecuado (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Regresar: Volver al lugar de donde se partió (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Repasar: Recorrer lo que se ha estudiado o recapacitar las ideas que se tienen en la memoria. (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Actitud: Disposición de ánimo manifestada de algún modo (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
Confiar: Esperar con firmeza y seguridad (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Versión On-line)
lunes, 28 de septiembre de 2009
MAPA MENTAL 2
Este es el mapa mental correspondiente al capítulo 3, relacionado con las categorías y jerarquías.
Ximena
GLOSARIO 2. JERARQUÍAS Y CATEGORÍAS
Lluvia de ideas: Es una técnica a través de la cual se generan múltiples ideas por parte de un grupo o de un individuo.
Jerarquía: Gradación de personas, valores o dignidades (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online).
Categoría: Uno de los diferentes elementos de clasificación que suelen emplearse en las ciencias. (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online).
Concepto: Idea que concibe o forma el entendimiento. Pensamiento expresado con palabras (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online).
Individualidad: Cualidad particular de alguien o algo, por la cual se da a conocer o se señala singularmente (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online). En la Psicología es un término muy importante que se refiere en esencia a las diferencias individuales, a las características y personalidad propias de cada individuo, que lo hacen único.
Asociar: Juntar una cosa con otra para concurrir a un mismo fin. Relaciomar (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online).
Imagen: Figura, representación, semejanza y apariencia de algo (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online).
Gestalt: Es una palabra de origen alemán que se refiere a la forma. En la Psicología es una corriente del siglo XX. En el contexto del Mapa Mental, traduciría esta palabra como forma o estructura.
Idea: Primero y más obvio de los actos del entendimiento, que se limita al simple conocimiento de algo (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online).
Ordenar: Colocar de acuerdo con un plan o de modo conveniente (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online).
Jerarquía: Gradación de personas, valores o dignidades (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online).
Categoría: Uno de los diferentes elementos de clasificación que suelen emplearse en las ciencias. (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online).
Concepto: Idea que concibe o forma el entendimiento. Pensamiento expresado con palabras (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online).
Individualidad: Cualidad particular de alguien o algo, por la cual se da a conocer o se señala singularmente (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online). En la Psicología es un término muy importante que se refiere en esencia a las diferencias individuales, a las características y personalidad propias de cada individuo, que lo hacen único.
Asociar: Juntar una cosa con otra para concurrir a un mismo fin. Relaciomar (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online).
Imagen: Figura, representación, semejanza y apariencia de algo (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online).
Gestalt: Es una palabra de origen alemán que se refiere a la forma. En la Psicología es una corriente del siglo XX. En el contexto del Mapa Mental, traduciría esta palabra como forma o estructura.
Idea: Primero y más obvio de los actos del entendimiento, que se limita al simple conocimiento de algo (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online).
Ordenar: Colocar de acuerdo con un plan o de modo conveniente (Diccionario de la Real Academia Española. Vigésima segunda edición, versión online).
jueves, 24 de septiembre de 2009
Glosario
Mapa mental: Gráfico que tiene una imagen central que se ramifica en palabras clave que conforman nodos para hacer más fácil y eficiente la capacidad de almacenamiento de información en la memoria (tomado de cap. 2 módulo 1. Curso de Mapas Mentales y Conceptuales).
Nodo: Cada uno de los puntos fijos en el mapa mental y que se deriva de la imagen central.
Creatividad: capacidad de creación que tiene un ser, de producir nuevas ideas, conceptos, etc.
Memoria: Facultad cerebral por la cual los seres humanos y otros animales no humanos tienen la capacidad de procesar, integrar, recordar y evocar información.
Resolución de problemas: Actividad cognoscitiva que desarrollan los seres humanos y otros animales no humanos para hallar la solución a una cuestión personal o colectiva, que requiere de aclaración.
Análisis: Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Síntesis: Composición de un todo por la reunión de sus partes (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Redacción: Resultado de poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Enseñanza: Acción o efecto de instruir, doctrinar, amaestrar con reglas o preceptos (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Problema: Cuestión que se trata de aclarar (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Inteligencia: Constructo psicológico referente al conjunto de capacidades que tiene el individuo para aprender, comprender, resolver problemas y adaptarse.
Dato: Antecedente necesario para llegar al conocimiento exacto de algo o para deducir las consecuencias legítimas de un hecho (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Apuntes: Narración escrita con claves escondidas que una persona toma con base en la narración que otra persona está haciendo bien sea de manera escrita u oral (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Hábito: Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas.
Pensamiento irradiante: Se refiere a una serie de procesos cognoscitivos, cuya principal característica es que favorecen la asociación procedente de una imagen central o conectada se conectan a él.
Sinergia: creación de una mente grupal. Acción de dos o más causas cuyo efecto es superior a la suma de los efectos individuales (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Ideas ordenadoras básicas: Son aquellas que reflejan rápidamente y con claridad los aspectos más importantes de un escrito, con base en imágenes y colores.
Pensamiento creativo: proceso cognoscitivo a través del cual se desarrollan nuevas ideas y nuevos conceptos.
Hipertexto: Texto que contiene elementos a partir de los cuales se puede acceder a otra información (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Pensamiento complejo:
Cerebro: Órgano ubicado la cabeza de los individuos vertebrados, protegido por el cráneo, perteneciente al sistema nervioso central, cuyas funciones están altamente especializadas y por tanto, son responsables entre otros, del comportamiento, las emociones, el afecto.
Sentidos: En referencia a la dimensión sensorial, se trata de aquellos que favorecen el conocimiento del entorno y la relación con él.
Repetir: Volver a hacer lo que se había hecho, o decir lo que se había dicho (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Retener: Conservar en la memoria algo (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Controlar: Comprobar, inspeccionar, fiscalizar (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Comunicar: Hacer a otro partícipe de lo que uno tiene (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Nodo: Cada uno de los puntos fijos en el mapa mental y que se deriva de la imagen central.
Creatividad: capacidad de creación que tiene un ser, de producir nuevas ideas, conceptos, etc.
Memoria: Facultad cerebral por la cual los seres humanos y otros animales no humanos tienen la capacidad de procesar, integrar, recordar y evocar información.
Resolución de problemas: Actividad cognoscitiva que desarrollan los seres humanos y otros animales no humanos para hallar la solución a una cuestión personal o colectiva, que requiere de aclaración.
Análisis: Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Síntesis: Composición de un todo por la reunión de sus partes (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Redacción: Resultado de poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Enseñanza: Acción o efecto de instruir, doctrinar, amaestrar con reglas o preceptos (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Problema: Cuestión que se trata de aclarar (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Inteligencia: Constructo psicológico referente al conjunto de capacidades que tiene el individuo para aprender, comprender, resolver problemas y adaptarse.
Dato: Antecedente necesario para llegar al conocimiento exacto de algo o para deducir las consecuencias legítimas de un hecho (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Apuntes: Narración escrita con claves escondidas que una persona toma con base en la narración que otra persona está haciendo bien sea de manera escrita u oral (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Hábito: Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas.
Pensamiento irradiante: Se refiere a una serie de procesos cognoscitivos, cuya principal característica es que favorecen la asociación procedente de una imagen central o conectada se conectan a él.
Sinergia: creación de una mente grupal. Acción de dos o más causas cuyo efecto es superior a la suma de los efectos individuales (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Ideas ordenadoras básicas: Son aquellas que reflejan rápidamente y con claridad los aspectos más importantes de un escrito, con base en imágenes y colores.
Pensamiento creativo: proceso cognoscitivo a través del cual se desarrollan nuevas ideas y nuevos conceptos.
Hipertexto: Texto que contiene elementos a partir de los cuales se puede acceder a otra información (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Pensamiento complejo:
Cerebro: Órgano ubicado la cabeza de los individuos vertebrados, protegido por el cráneo, perteneciente al sistema nervioso central, cuyas funciones están altamente especializadas y por tanto, son responsables entre otros, del comportamiento, las emociones, el afecto.
Sentidos: En referencia a la dimensión sensorial, se trata de aquellos que favorecen el conocimiento del entorno y la relación con él.
Repetir: Volver a hacer lo que se había hecho, o decir lo que se había dicho (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Retener: Conservar en la memoria algo (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Controlar: Comprobar, inspeccionar, fiscalizar (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Comunicar: Hacer a otro partícipe de lo que uno tiene (Diccionario de la Real Academia Española vigésima segunda edición-Online).
Mapa Mental 1
Apreciado Profesor Álvaro:
Este es el mapa mental sobre pensamiento irradiante solicitado para nuestra primera parte del curso.
Atte,
Ximena
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